Вычужанова Г.Н.

 

преподаватель высшей квалификационной категории
ГБОУ СПО «Краевой политехнический колледж»

Электронная почта:

voprosy_io@mail.ru

 
Сайт ВИО
 
Первая страница  Обратная связь. Отправить письмо в редакцию
 
 
Форум ВИО
Учим.Инфо


Дистанционное обучение как форма организации учебного процесса

 

Дистанционное обучение как форма организации учебного процесса

 Современные реалии диктуют необходимость внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс, что влечет за собой необходимость формирования ИКТ-компетентности преподавателя, являющейся его профессиональной характеристикой, составляющей педагогического мастерства. С внедрением новых ИКТ, современный преподаватель получает мощный стимул для собственного профессионального, творческого развития, повышает качество образования. [2]

Успешность и эффективность применения информационно-коммуникационных технологий в преподавании дисциплин можно гарантировать только в том случае, когда педагог в достаточной мере мотивирован на использование ИКТ, имеет широкий кругозор, владеет программными средствами как общего, так и учебного назначения, способен определить место ИКТ в методической системе преподавания учебной дисциплины.

Трудно тому учить, чего сам не знаешь, поэтому необходимость формировать информационно-коммуникационную компетентность преподавателя в настоящее время является одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования. Понятие «ИКТ-компетентность педагога» не является однозначно определенным. Это многоаспектный компонент профессионализма, основанный на ИКТ-грамотности и обеспечивающий гибкость и приспособляемость к быстро изменяющимся условиям в профессиональной деятельности преподавателя в условиях развития информационного общества в целом и информатизации образования в частности. То есть ИКТ-компетентность педагога – это не только умения и навыки владения различными информационными инструментами и технологиями (ИКТ-грамотность), но и методически грамотное и эффективное применение их в педагогической деятельности.

Одним из инструментов формирования своей ИКТ-компетентности послужило внедрение в образовательный процесс дистанционного обучения.

Дистанционное обучение представляет собой совокупность современных педагогических, компьютерных и телекоммуникационных технологий, методов и средств.[1]

При дистанционной форме организации педагогического процесса основной упор делается на усиление самостоятельного и индивидуализированного обучения. Доминирующим направлением в развитии дистанционного обучения становится модель личностно-ориентированного обучения, учитывающего индивидуальные, личностные качества каждого обучаемого и основывающегося на передовых педагогических и информационных технологиях.

Дистанционные формы обучения существенно изменили стиль моей педагогической деятельности. Они позволяют организовать самостоятельную познавательную деятельность обучаемых, вооружать их методами и способами познания и добывания знаний, развивать умения применять их на практике, использовать новейшие телекоммуникационные средства для всех видов общения.[4]

Согласно требованиям ФГОС 50% времени отводится на внеаудиторную самостоятельную работу студента. В связи с этим возникла необходимость перейти от передачи студентам знаний в готовом виде к управлению их самостоятельной учебно-познавательной деятельностью. Такой переход потребовал соответствующий отбор учебного материала, планирование его объема с учетом сложности и трудоемкости, использование передовых технологий (таких как кейс-стади, модерация), проверки и оценки приобретаемых студентами знаний в результате обучения.

Для эффективного сопровождения организации такого вида работы необходима программная среда. Одним из способов решения проблемы стало создание электронных курсов по дисциплине «Право» в системе Moodle.

Moodle - это система управления содержимым сайта (Content Management System-CMS), специально разработанная для создания онлайн-курсов и образовательных веб-сайтов преподавателями. Система Moodle предоставляет широкие возможности для коммуникации и взаимодействия участников образовательного процесса.

Moodle обладает мощным инструментарием по сбору, обработке и хранению аналитико-статистической информации о практически всех событиях образовательного процесса в системе.
При работе с оболочкой Moodle у меня возникла необходимость изучения дополнительной информации по работе с системой и ее элементами, представление информации в разнообразных формах и видах, обучение работе в программах MS Excel, MS PowerPoint и др.

Использование данных форм и методов в образовательном процессе позволило мне осваивать современные стратегии и приемы организации работы с образовательной информацией, так же развивать собственную информационную культуру, что способствовало постепенному формированию ИКТ-компетентности.

В условиях информатизации ИКТ-компетентность педагога – не самоцель, а необходимый элемент эволюционного развития личности педагога, его активной профессиональной деятельности в информационном мире.

ЛИТЕРАТУРА
1. Ильина Т.С., Шилова О.Н. Опыт развития информационной культуры учителей средствами образовательных технологий // Развитие региональной образовательной информационной среды "РОИС-2006": Материалы межрегиональной научно-практической конференции (http://rois.loiro.ru) – Санкт-Петербург, 2006, с. 120-123
2. Конюшенко  С.М. Информационная культура педагога в свете концепции индивидуальности человека //  Информатика и образование –  2004 – №7, с. 102-105
3. Кулик Е. Ю. Система формирования готовности учителей к конструированию информационной образовательной среды предметного обучения. Дис. канд. пед.наук: – М.: РГБ, 2005
4. Куликова Н.Ю. Формирование информационной компетентности преподавателей // Новые информационные технологии в университетском образовании: Материалы XII научно-методической конференции – Новосибирск, 2007. С. 15-16
5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000, с.176