Султанова Наталья Викторовна

 

преподаватель ГБОУ СПО «Краевой политехнический колледж»
г. Чернушка, Пермский край

 

Электронная почта:

voprosy_io@mail.ru


 
Сайт ВИО
 
Первая страница  Обратная связь. Отправить письмо в редакцию
 
 
Форум ВИО
Учим.Инфо

Методическая разработка урока по химии. Тема: «Гидролиз солей»

Методическая разработка урока по химии.
Тема: «Гидролиз солей»

УД (МДК, ПМ): Химия

Раздел: Классификация неорганических соединений и их свойства

Цель урока: сформировать у студентов понятие о гидролизе солей, как реакции ионного обмена, рассмотреть механизм ее с точки зрения ТЭД, обобщить и углубить знания об обратимых химических реакциях.

Задачи урока:

Образовательные: формирование основных понятий (гидролиз, классификация солей по силе кислоты и основания их образующих, среда раствора, рH, типы гидролиза, степень гидролиза, факторы, влияющие на степень гидролиза);

Развивающие: формирование умений записывать уравнения реакций гидролиза в молекулярном, полном и сокращенном виде, предсказывать и объяснять изменение среды раствора, образование кислых и основных солей.
- Развивать умение ставить не сложные проблемы, проводить опыты и формулировать гипотезы, проверять ее, устанавливать закономерности,;
- Совершенствовать умения работать с лабораторным оборудованием и реактивами;
- Продолжить формирование умений оформления результатов эксперимента;
- Развивать умение участвовать в проблемном диалоге.

Воспитательные: формирование умений применять изученный материал в практических ситуациях,
- Воспитывать культуру общения через работу в парах «ученик- ученик», «учитель- ученик», а также наблюдательность, пытливость, инициативу.

Тип урока:  урок формирования и совершенствования знаний
Вид урока:  комбинированный
Используемые технологии:
- ИКТ
- Технология развития критического мышления
Используемые методы обучения:

  • словесный: беседа;
  • наглядный: показ презентации;
  • практический: заполнение таблицы, выполнение практической работы, самостоятельная работа с текстом

Приемы: «Верные и неверные утверждения», «Сводная таблица», «Инсерт», опорный конспект
Межпредметные связи: биология
Учебно-методическое обеспечение урока:
- дидактические средства и методические средства: презентация «Гидролиз солей», методическая разработка занятия для преподавателя, таблицы: «Типы солей», «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», тесты «Гидролиз солей»,  раздаточный материал (таблица для оформления результатов опытов, алгоритм написания уравнений реакций гидролиза, таблица-схема для опорного конспекта, инструктивные карты, карточки с текстом).

  • технические средства: компьютер, видеопроектор, проекционный экран.

Учебно-материальное оснащение: учебник Габриелян О.С. Химия для профессий и специальностей технического профиля: учебник / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
- Оборудование: индикаторная шкала, штатив с пробирками, растворы фенолфталеина, лакмуса, хлорида алюминия (III), карбоната натрия, хлорида натрия.
Прогнозируемый результат:
Студент должен знать:

    • теорию электролитической диссоциации;
    • гидролиз солей расплавов и растворов солей.

Студент должен уметь:

    • записывать уравнения реакций ионного обмена;
    • определять кислотность растворов кислотно-основными индикаторами;
    • составлять полные и сокращенные ионные уравнения гидролиза солей.

План урока

  • Актуализация имеющихся знаний
    • Выбор формул солей из предложенного списка веществ.
    • Работа индикаторов в различных средах.
    • Виды солей в зависимости от силы кислоты и основания.
  • Эксперимент (изменение цвета индикаторов в растворах солей).
  • Создание проблемной ситуации.
  • Выдвижение гипотез и доказательство их через составление уравнений реакций гидролиза солей с использованием алгоритма.
  • Сбор и обмен информацией.
  • Закрепление (прием «Верные-неверные утверждения»).
  • Подведение итогов. Домашнее задание.

 Характеристика этапов урока


Этап урока

Задачи этапа

Содержание этапа

Формы организации учебной работы
Методы и приемы работы

Средства обучения

Организационный момент

Создать у учащихся рабочую настроенность

Приветствие учащихся, определение отсутствующих

 

Рапортичка (определение отсутствующих)

Актуализация и мотивация темы

- Сообщить тему, сформулировать цель и план занятия;
-Обеспечить мотивацию уче­ния;
- Актуализировать субъектный опыт учащихся

  • Выполнение задания (приложение 1)
  • Формулирование целевых установок урока и плана работы
  • Работа с таблицей-схемой (приложение 2)

 

  • Знакомство  с понятием «гидролиз»

Парная

 

 

Прием «Верные и неверные утверждения»

Фронтальная

Карточка с заданием

 

 

Таблица-схема с утверждениями

Изложение нового материала

- Определить роль различных веществ и структур клетки в метаболизме

  • Знакомство с рН

 

  • Знакомство с индикаторами и заполнение таблицы «Действие индикаторов в различных средах»
  • Повторение правил ТБ
  • Выполнение эксперимента,  презентация результатов эксперимента.
  • Создание проблемной ситуации и формулировка проблемы: Почему же водные растворы солей в одних случаях изменяют окраску индикаторов, а в других - нет?
  • Выдвижение гипотез
  • Составление опорного конспекта (схемы гидролиза солей)
  • Обмен информацией и ее обработка.

Парная
Прием «Инсерт»

Индивидуальная работа в тетрадях

Групповая работа

Групповая работа

 

Фронтальная работа

 

Фронтальная работа
Групповая работа
Групповая работа

  • Карточка с текстом (приложение 3)

 

  • Карточка с таблицей (приложение 4)

 

Инструкция к проведению эксперимента (приложение 5)
- Презентация

 

 

Схема опорного конспекта (приложение 6, 7)

Обобщение и систематизация изученного материала

 Обеспечить
усвоение учащи­мися знаний и способов дейст­вий на уровне применения их в разнообразных ситуациях, установление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей

  • Выполнение задания (приложение 8)

 

Групповая работа

Презентация

Домашнее задание

 Обеспечить понимание уча­щимися цели, содержания и способов выпол­нения домашнего задания

Дифференцированное д/з (приложение 9)

Фронтальная,
объяснение домашнего задания

Карточки с д/з

Заключение, рефлексия

Инициировать рефлексию студентов по по­воду своего пси­хоэмоциональ­ного состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с педагогом и одногруппниками.

  • Работа с таблицей-схемой (приложение 2)
  • Формулирование выводов
  • Подведение итогов занятия. Рефлексия

 

Работа в парах по заполнению таблицы

Прием «Верные и неверные утверждения»
Фронтальная проверка таблицы, оценивание работы

Таблица-схема с утверждениями


Список использованных источников:

  1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C
  2. http://skmodus.ru/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B9/%D0%91/бур.раствор
  3. http://irc.lv/qna/%D0%A7%D1%82%D0%BE_%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D0%9D
  4. http://cendomzn.ucoz.ru/index/0-15405 инд-ры
  5. http://otvet.mail.ru/question/36926694
  6. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E8%F1%EB%EE%F2%ED%EE-%EE%F1%ED%EE%E2%ED%FB%E5_%E8%ED%E4%E8%EA%E0%F2%EE%F0%FB

Приложения

Скачать статью целиком в .pdf