Каракулова Оксана Сергеевна,
Миниахметова Оксана Викторовна



преподаватели ГБОУ СПО «КПК»
г.Чернушка

 

Электронная почта:

voprosy_io@mail.ru

 
Сайт ВИО
 
Первая страница  Обратная связь. Отправить письмо в редакцию
 
 
Форум ВИО
Учим.Инфо

Мастер-класс «Возможности использования метода анализа конкретной ситуации (CASESTUDY) в педагогической практике»

Мастер-класс «Возможности использования метода анализа конкретной ситуации (CASESTUDY) в педагогической практике»

Тема: Возможности использования метода анализа конкретной ситуации (CASE – STUDY) в педагогической практике

Цель: актуализация знаний педагогов о применении метода кейсов в учебно-воспитательном процессе

Задачи
1. Расширить знания о методе кейсов и их применении в воспитательно-образовательном процессе.
2. Формировать навыки практической работы над кейсом.

Участники: педагоги, две группы по 3 человека

Дидактический материал: кейсы (по количеству участников), презентация по теме.

Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, портфели 

Ожидаемые результаты:
Получат знания: 

  • о кейс-технология;
  • особенности применения данного метода в обучении;

Выработают умения: 

  • анализировать конкретные ситуации (кейсы);
  • применить метод анализа конкретной ситуации в обучении;
  • подбирать варианты кейсов к конкретному учебному курсу.

План проведения:

  • Вступительное слово
  • Теоретические основы кейс-метода
  • Практическая часть

- работа с кейсом;
- защита кейса.
4. Подведение итогов работы

Сценарий мастер-класса
Современный мир диктует свои правила. Динамичный ритм жизни задает тон.
Огромный поток информации захватывает нас и мы стараемся идти в ногу со временем, быть в курсе происходящих событий, иметь возможность оперативно принимать нужное решение, поэтому вместо клатча я держу в руках объемный кейс.
Кстати кейс – это еще и современный метод обучения, который зародился в бизнесшколе США, а позднее стал использоваться и в образовании. Именно о нем мы сегодня будем  говорить.
Итак, метод конкретных ситуаций или кейс-стади. Для его понимания   мне помог мой кейс и каждой группе я приготовила такой же.
Разработчики метода сформулировали множество определений.

Кейс-это события, реально произошедшие в той или иной сфере деятельности и описанные авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" обучающихся к обсуждению и анализу ситуации, и принятию решения.
Основу кейс-метода составляет сам кейс, т.е. описание конкретной ситуации,  а так же является техническим заданием. Как интеллектуальный продукт кейс имеет свои источники.
Метод Кейсов имеет дидактические принципы и условия организации метода (слайд 5).
На лицо преобладание преимуществ. Они представлены на слайде (слайде 6).
И к счастью, только один недостаток – это трудоемкость подготовительной работы педагога.
Существует разные классификации кейсов. Наиболее приемлемой  и понятной считаю классификацию Никитина Валерия Яковлевича. Он разделил кейсы на «кресельные» - специально сконструированные и «полевые» - основанные на реальном фактическом материале (на слайде 7).
Сегодня мы рассмотрим полевой кейс (Приложение). Предлагаю, приступаем к практической части нашего мастер-класса. Ознакомьтесь с содержанием кейса.

Возьмите Кейс-ситуацию и мы приступаем к работе. Я подготовила реальную ситуацию из нашей педагогической деятельности. Жизнь педагога до предела насыщена запланированными делами внезапными событиями. Если к вечеру припомнить и перечислить их все, не верится, что это картина всего лишь одного дня. А ведь завтра предстоит такой же, если не еще более напряженный. Как правильно организовать рабочее время педагога? (слайд 8)
Предлагаю вам выполнить данную ситуацию в течение 7 минут (работа с кейсом).
(Педагог ходит, консультирует)
Защита кейсов.
Время истекло.  Прошу представить итоги работы каждой группы.
Вашему вниманию был предложен дневник дел одной рабочей недели педагога.
1 группа представьте список дел педагога на неделю. Ваши рекомендации, как справиться с возникшими делами (представляют).
2 группа ваши предложения, хотите что-то добавить или с чем-то не согласны (отвечают).
Итак, из ваших ответов можно сделать вывод, чтобы педагогу организовать свое время необходимо (пишешь на доске):
1) убрать мультизадачность;
2) правильно расставлять приоритеты;
3) правильно планировать дела.
Давайте рассмотрим все по-порядку.

  • Убрать МУЛЬТИЗАДАЧНОСТЬ (рассредоточенность: чай, разговоры, мероприятия, смс, звонки) (слайд 9).

Почему спросите Вы надо отказаться от выполнения нескольких дел в раз, сосредотачиваясь на одном.
Возьмите три апельсина в руки, попробуйте пожонглировать.
Теперь два.
Теперь один. 
Вот мы и ответили на вопрос, почему необходимо концентрироваться на одном деле для большего успеха, для его качественного выполнения.

  • Расстановка приоритетов

Научиться расставлять приоритеты – значит определять очередность дел. Чтобы решить, чему уделить внимание в первую очередь, а на что не тратить время и силы.
2 группа представьте, пожалуйста, задание и аргументированное решение ситуации (представляют).
1 группа Вы согласны или у вас другое мнение. Какой вывод можно сделать?
3) Планирование
Планирование легче всего осуществлять при помощи списка дел. Зачем нам нужно составлять план мероприятия? Для того чтобы
а) Видеть реальный объем дел
б) Ни чего не забыть
Чтобы даже самые сложные дела в списке не пугали и руки не опускались, Мы разбили одно сложное дело на несколько более простых, сделали его более «осязаемым».
Вам было предложено задание по планированию мероприятия, которое вышло в приоритет.
Представьте ваше решение.
Таким образом, мы вернулись к ранее сказанному. Списки необходимы для того, чтобы видеть реальный объем дел; ни чего не забыть.
Хочется верить, что теперь вы станете более тщательно определять приоритеты и формулировать цели, планировать дела и контролировать их выполнение. Надеюсь, что в этом вам помог метод Кейс-стади.
В моем портфеле есть еще одно отделение. В нем я храню методические разработки, которые помогают мне составлять кейс-ситуации.
Ну что ж все содержимое моего портфеля перед вами. Настал черед паковать чемоданы. И вам я предлагаю сделать тоже самое. Сегодня вы уйдете с первоначальным багажом знаний по кейс-методу, но я надеюсь, что он будет пополняться новыми разработками, желаю успехов вам на этом поприще. И помните: умный учится на чужих ошибках, а очень умный на кейсах! Коллеги, нам  пора идти  дальше. В добрый путь!


Приложение 1
Кейс, разработанный на основе реальной ситуации

Проблема: организация рабочего времени.
Конкретная ситуация: Жизнь педагога до предела насыщена запланированными делами и внезапными событиями. Если к вечеру припомнить и перечислить их все, не верится, что это картина всего, лишь одного дня. А ведь завтра предстоит такой же, если еще не более напряженный. Вашему вниманию представлен дневник педагога.

Понедельник
На планерке сказали всем в пятницу провести родительские собрания. Снова придется думать, что включить в повестку собрания. Может, пригласить психолога, чтобы выступил. А что! Отличная идея! Остается только решить, чем их занять еще минут 30-40. Ну ладно, я подумаю об этом завтра или послезавтра, ведь время еще есть.

Вторник
Сегодня всех «обрадовали» - к нам едет ревизор! Такой ревизор, что даже Гоголь отдыхает! Вся документация к пятнице должна быть в полном порядке, а у меня КОСы до сих пор не разработаны. Да и к собранию надо подготовиться, а я даже еще не садилась. Нужно срочно что-то делать! Хотела на неделе организовать экскурсию на предприятие по просьбе ребят. Но чувствую, что тоже не успеваю.

Среда
Весь день была на работе – уроки, уроки плюс еще совещание и проверка тетрадей, Интернет, Вконтакте. Навела порядок на рабочем столе, расставила по местам учебники. Послезавтра СОБРАНИЕ! Ужас, как я могла снова дотянуть до последнего момента?! К созданию КОСов до сих пор не приступала.

Четверг
Боже, спасибо тебе за Интернет! Весь вечер и ночь просидела за компьютером, даже собаку было некогда выгулять, не то, что детей. Составляла план выступления на собрании, искала материал. В интернете нашла чьи-то готовые КОСы, время будет – подкорректирую их под себя.

Пятница
Ну, все, дело сделано! Даже психолога успела поймать утром и уговорить прийти на собрание. Немного стыдно перед ней за то, что не предупредила ее заранее. А так все прошло хорошо. Документацию для проверки сдала. Но чувство какое-то отвратительное… В следующий раз ни в коем случае не затягивать! Все делать вовремя!!!


Задание 1:

  • Подчеркните деятельность (действия) педагога, которые возникли в течение недели.

2. Что нужно сделать для того, чтобы справиться с возникшими делами


Варианты развития событий

1. Убрать многозадачность (уроки, родительское собрание, работа  Вконтакте, и др.)

2.

3.

Задание 2:
Из выделенного Вами перечня дел педагога, выберите 3 наиболее значимых для Вас.
Обозначьте:
1 мероприятие знаком «u»;
2 мероприятие знаком «u»;
3 мероприятие «?».
Заполните таблицу, оценив каждое мероприятие по предложенной шкале (Приложение 2), проставляя соответствующие обозначения около каждого критерия.


Обязательные

Необязательные

Важные

Не важные

Срочные

Несрочные

Жесткие

Гибкие

Приятные

Неприятные

Сделайте аргументированный вывод о приоритетности мероприятий.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3:
Составьте план подготовки наиболее приоритетного мероприятия.


План подготовки

Срок выполнения

1.

 

2.

 

3.

 

4.

 

5.

 


Приложение 2
Критерии шкалы

  • Обязательные – необязательные

В зависимости от должности у нас есть профессиональные обязанности (заполнение журнала, проведение собрания). Они так называются, потому, что независимо от желания мы обязаны их провести. Кроме того у нас есть еще необязательные дела, они появляются либо по нашей инициативе, либо с подачи учеников, родителей, коллег и т.д. (экскурсии, различные конкурсы, празднование, корпоративы).

  • Важные – не важные

Важность дела зависит от наших ценностей и от того значения, которое приобретают эти дела в конкретной ситуации. Расставить приоритеты и определить важность дел можно, ответив на простой вопрос: «А почему именно это сейчас для меня важно?».  Разговор «по душам» с нарушителем дисциплины важен для решения проблемы мирным путем. Проведение мероприятия, предложенного ребятами, важно для установки доверительных и уважительных отношений с группой.

  • Срочные – несрочные

Срочными называются те дела, выполнение которых в самое ближайшее время от нас требуют другие люди или обстоятельства (подготовка «Классного часа» на завтра; встреча с родителями после уроков). Но если мы затянем с выполнением несрочных дел, они могут стать очень даже срочными. 

  • Жесткие – гибкие

Жесткими называют дела, выполнение которых привязано к конкретному времени. А гибкими – дела, которые, можно сделать в любой момент. Например: Праздничный вечер, приуроченный ко Дню учителю, будет нелогично перенести на месяц. Встречу с известным деятелем можно провести в те дни, когда он будет свободен. А уборку в кабинете можно перенести на несколько дней, а может и недель.

  • Приятные – неприятные

Согласитесь, что есть дела, одна мысль о которых вызывает у нас самые неприятные ощущения. Сталкиваясь с ними, мы восклицаем: «Что угодно, только не это», «Ну вот, опять»…Для кого-то нет приятнее занятия, чем составить отчет о работе с родителями.

 

Вернуться к началу текущей статьи