Ландышева Наталья Анатольевна

преподаватель ГБОУ СПО «КПК» г. Чернушка, Пермский край

 

 

Электронная почта:

voprosy_io@mail.ru

 
Сайт ВИО
 
Первая страница  Обратная связь. Отправить письмо в редакцию
 
 
Форум ВИО
Учим.Инфо


Технология формирования фондов оценочных средств

Технология формирования фондов оценочных средств


С введением стандартов третьего поколения вопрос о формировании стоит широко и открыто. Сегодня много источников информации, которые предлагают свою модель технологии формирования ПК и ОК., а также технологии оценивания знаний, умений, практического опыта и компетенций.
Анализ бесчисленного количества источников позволяет сделать вывод, что при формировании ФОС основными документами являются стандарт ОПОП и рабочая программа учебной дисциплины (профессионального модуля).

Основная  особенность федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО) третьего поколения – ориентация не на содержание, а на результат образования, выраженный через компетенции специалистов. Структура и содержание ОПОП и отдельной дисциплины (модуля), образовательные технологии, включая планирование и оценку качества подготовки специалистов, должны быть нацелены на формирование и достижение заявленного результата обучения. Оценивание направлено на систематическое установление соответствия между планируемыми и достигнутыми результатами обучения. Акцент образовательного процесса переносится на контрольно-оценочную составляющую, которая позволяет систематически отслеживать, диагностировать, корректировать процесс обучения. Уже на этапе проектирования ОПОП необходимо планировать, какими способами и средствами будут оцениваться результаты обучения, что будет служить доказательством достижения целей образовательных программ.

В соответствии с требованиями ФГОС СПО для аттестации обучающихся на соответствие их учебных достижений поэтапным требованиям соответствующей основной профессиональной образовательной программе (ОПОП) создаются фонды оценочных средств (ФОС) для проведения входного и текущего оценивания, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. ФОС является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения ОПОП СПО, входит в состав ОПОП в целом и учебно-методических комплексов (в частности Рабочей программы) соответствующей дисциплины.

Начиная работу по разработке рабочей программы учебной дисциплины (УД) или профессионального модуля необходимо проанализировать какие знания (З) и умения (У) работают на формирование той или иной ПК и как будут формироваться общие компетенции (ОК), т.е. через какие формы, методы и приемы. Для этого необходимо разработать таблицу покрытия компетенций (таблица 1). В качестве примера выбрана дисциплина «Материаловедение» по профессии «Автомеханик».

Таблица 1 – Конкретизация результатов освоения дисциплины


Профессиональные компетенции

Знания, умения

Тема урока

Форма контроля

Вид и тема самостоятельной работы

ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.

умение: выбирать материалы для профессиональной деятельности;

Тема 3.1. Материалы с повышенной и высокой прочностью
Тема 3.2.
Материалы с повышенными технологическими свойствами

текущий:
разработка презентаций и защита по темам «Детали машин из стали и чугуна» (ОК поиск информации и  ИКТ технологии);
разработка таблиц и защита «Область применения баббитов»
работа с модулями ФЦИОР «К»

работа с модулями
ФЦИОР «И», «П» (ОК работа с интернет источниками)

Данная работа позволит разработать более полную и качественную по содержанию рабочую программу. Определить форму контроля и показатели оценки результата, которые заложены в четвертый раздел рабочей программы учебных дисциплин.

В кодификаторах текущего оценивания и промежуточной аттестации формулируются поведенческие индикаторы, исходя из обобщенных результатов обучения по модулю/дисциплине, на основе таксономии Б. Блума или SOLO-таксономии. Раздел IV рабочей программы «Материаловедение», специальность «Механизация сельского хозяйства» (таблица 2).

Таблица 2 – Формы и методы контроля и оценки результатов обучения


Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

- распознавать и классифицировать конструкционные и сырьевые материалы по внешнему виду, происхождению, свойствам;

- подбирать материалы по их назначению и условиям эксплуатации для выполнения работ;
выбирать и расшифровывать марки конструкционных материалов;

- определять твердость металлов;

- определять режимы отжига, закалки и отпуска стали;
- подбирать способы и режимы обработки металлов (литьем, давлением, сваркой, резанием и др.) для изготовления различных деталей;

- результат работы с модулями ФЦИОР;

 

- формализованное наблюдение и оценка результатов при решении задач;

 

- оценка отчета по выполнению лабораторной работы № 1;
- оценка отчета по выполнению лабораторной работы № 2;
- оценка ситуационной задачи

- основные виды конструкционных и сырьевых, металлических и неметаллических материалов;
- классификацию, свойства, маркировку и область применения конструкционных материалов, принципы их выбора для применения в производстве; и т.д.

- тестовые задания;
-защита рефератов;
-защита презентаций;
- оценка сообщения;
- защита исследования
- тезаурус

Следующий этап по разработке ФОС – это разработка заданий для разных видов контроля. Составные части ФОС - это компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) которые состоят из: контрольно-измерительных материалов (КИМ) для проверки знаний (З) и умений (У) во время входного, текущего, рубежного контроля и промежуточной аттестации учебной дисциплины (УД) и междисциплинарного курса (МДК); контрольно-оценочные средства (КОС) для проверки сформированности компетенций на аттестации обучающихся профессиональному модулю (ПМ). А так же методические материалы определяющие процедуру проведения аттестации.

Разработка компетентностно ориентированных оценочных средств сопряжена с определенными трудностями: необходимостью строгого структурирования содержания учебного материала на основе компетентностного и деятельностного подходов, стандартизацией контрольно-оценочных процедур и выделением измеряемого свойства.

Например: УД «Материаловедение». Оценка У и З по темам: «Способы определения твердости» и «Конструкционные материалы», которые работают на формирование ПК «Проведение ТО и ремонта автомобилей».

Вставь пропущенное слово: Изучение металлов и сплавов с помощью невидимых лучей, открытых немецким ученым в 1895 году, называется … анализ (ключ: рентгеновский).
Расшифруй марку стали, укажи назначение и химический состав: 38ХМЮА (ключ: хромомолибденоалюминиевая сталь, с содержанием С 0,38%; хрома, молибдена, алюминия по 1%)
Назовите, используя описание, метод определения твердости: в образец вдавливают алмазный конус с углом при вершине 120? или стальной закаленный шарик диаметром 1,58 мм (ключ: метод Роквелла).
Кроме разработки КОЗ возможен вариант использования модулей ФЦИОР, где все задания носят практико-ориентированный характер и дают возможность студенту самооценки выполненного задания.

Для проверки У и З возможен вариант использования виртуальных лабораторий (http://vsaspbgunpt.narod.ru/terminal.swf - виртуальная лаборатория по учебной дисциплине «материаловедение». Так же это может быть и формой самостоятельной работы.
Заключительный этап по формированию ФОС – методика оснащения оценочных процедур. Если тестовые задания имеют ключ или эталон ответов, то такие виды заданий, как презентация, реферат, эссе требуют разработки шкалы оценивания, которая позволит объективно оценить работу студентов преподавателем и привлечь к оценке сокурсников.
Например защита презентаций может быть оценена по таким параметрам:


Дескрипторы

Минимальный ответ

Изложенный, раскрытый ответ

 

Законченный, полный ответ

 

Образцовый, примерный; достойный подражания ответ

Результат

Оценка

2

3

4

5

 

Раскрытие проблемы

Проблема не раскрыта. Отсутствуют выводы.

Проблема раскрыта не полностью.
Выводы не сделаны и/или выводы не обоснованы.

Проблема раскрыта. Проведен анализ проблемы без привлечения дополнительной литературы.
Не все выводы  сделаны и/или обоснованы .

Проблема раскрыта полностью. Проведен анализ проблемы с привлечением дополнительной литературы. Выводы обоснованы.

 

Представление

Представляемая информация логически не связана.
Не использованы профессиональные термины.

Представляемая информация не систематизирована и/или не последовательна.
Использован 1-2 профессиональный термин.

Представляемая информация систематизирована и последовательна.
Использовано более 2 профессиональных терминов.

Представляемая информация систематизирована, последовательна и логически связана.
Использовано более 5 профессиональных терминов.

 

Оформление

Не использованы информационные технологии (PowerPoint).
Больше 4 ошибок в представляемой информации.

Использованы информационные технологии (PowerPoint) частично.
3-4 ошибки в представляемой информации.

Использованы информационные технологии (PowerPoint). Не более 2 ошибок в представляемой информации.

Широко использованы информационные технологии (PowerPoint). Отсутствуют ошибки в представляемой информации.

 

Ответы на вопросы

Нет ответов на вопросы.

Только ответы на элементарные вопросы.

Ответы на вопросы полные и/или частично полные.

Ответы на вопросы полные с привидением примеров и/или пояснений.

 

Итог

 

Пример оценивания решения задач:

Пример

Приведен один из вариантов разработки критериев политомического оценивания задания со свободноконструируемым ответом.

Задание.
Определите степень переохлаждения сурьмы, если ее теоретическая температура кристаллизации равна 631?С, а до начала процесса кристаллизации жидкая сурьма была переохлаждена до 590°С и при этой температуре перешла в твердое состояние.
Содержаниеверногорешениязадачии указания к оцениванию

Элементы ответа:

(допускаютсяиные формулировки ответа, не  искажающие его смысла).

  1. Оформлено условие задачи
  2. Записано уравнение степени переохлаждения.
  3. Записано выражение для определения степени переохлаждения.
  4. Получен  числовой ответ.

Указания к оцениванию:

Баллы

Решение                   правильное        и     полное,      включающее         все приведенные выше элементы (рисунок не обязателен)

3

Решениевключает2-йи 3-й, 4-й из приведенных выше элементов

2

Решениенеполное,включает3-й, 4-й изприведенныхвыше элементов

1

Всеэлементызаписаныневерноилизаписанправильнотолькоодинэлемент(1-й, 2-й или 3-й)

0

Максимальныйбалл:

3

3 балла – «5», 2 балла – «4»,  1 балл - «3»

Список литературы                                                  

  1. Методические рекомендации по разработке рабочей программы учебной дисциплины циклов ОГСЭ,  ЕН, ОП  основной профессиональной образовательной. Межрегиональный отраслевой ресурсный центр СКФО. http://energy.integral-geo.ru/files/for_seminar_03-2.pdf
  2. Методические рекомендации по формированию фондов оценочных средств. Национальный исследовательский томский политехнический университет. http://www.enin.tpu.ru/attachments/article/692/fos.pdf
  3. http://cyberleninka.ru/article/n/metody-pedagogicheskogo-kontrolya-kachestva-uchebnoy-deyatelnosti-v-sisteme-distantsionnogo-obucheniya  -  Д.Ф. Романенков «Методы педагогического контроля и качества учебной деятельности в системе дистанционного обучения» - статья, Вестник. ЮУрГУ Серия «Образование. Педагогические науки», стр.123
  4. http://primery-zadach.ru/index.php?topic=157.0 – Система оценивания итоговой работы

 

Вернуться к началу текущей статьи