Гусева Евгения Николаевна

 

 


учитель русского языка
и литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 10 г. Челябинска


 

Электронная почта:

voprosy_io@mail.ru

 
Сайт ВИО
 
Первая страница  Обратная связь. Отправить письмо в редакцию
 
 
Форум ВИО
 
Проектная деятельность  как средство формирования
универсальных учебных действий учащихся

Проектная деятельность  как средство формирования
универсальных учебных действий учащихся

 

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности на результат, который достигается бла­годаря решению той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - соединит в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Джон Дьюи (1859 - 1952), американский философ-прагматик, психолог и педагог, справедливо считается основоположником "метода проектов". Отличительная особенность метода проектов  в том, что  тему намечает и прорабатывает ученик, а не учитель.

Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы - исследовательской, ин­формационной, практической.

Планирование действий по разрешению проблемы - иными словами, выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида про­дукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных.

Исследовательская работа  - это обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется.

Таким образом, проект - это "пять П":

  • проблема
  • проектирование (планирование)
  • поиск информации
  • продукт
  • презентация
  • Шестое "П" проекта - это его портфолио, то есть папка, в которой собраны все рабочие матери­алы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Всякий проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую структуру. Это позволяет составить единую циклограмму проведения любого проекта  вне зависимости от его тематики.

Какие бывают проекты?

  • Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отра­жающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участ­ников, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Форма конечного продукта при этом разнообразна - от учебного пособия для кабинета музыки до пакета рекомендаций по организации пришкольного участка. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.

• Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной те­мы, постановку задачи исследования, обяза­тельное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент, мо­делирование, социологический опрос и др.
• Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности её коррекции по ходу работы. Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в сети Internet.
• Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации ре­зультатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.
• Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, вы выступаете  в роли литературного или исторического персонажа, выдуманного геро­я с целью воссоздания различных социальных или деловых от­ношений через игровые ситуации. Результат проекта остается открытым до самого окончания.

Какими могут быть продукты проектной деятельности?

Приведем перечень (далеко не полный) возможных выходов проектной деятельности:

•Web-сайт
• Анализ данных социологического опроса
•Атлас, карта
•Видеофильм
• Выставка
•Газета, журнал
•Игра
• Коллекция
• Костюм
•Модель
•Музыкальное произведение
• Мультимедийный продукт
•Оформление предметного кабинета
• Постановка
• Праздник
• Прогноз
• Справочник
•Учебное пособие
• Экскурсия
и т.д.


Как оформить проектную папку (портфолио проекта)?

Ребята, вне зависимости от того, какой проект вы разрабатываете, ваша проектная папка должна состоять из следующих разделов:

  • планы выполнения проекта и отдельных его этапов (для дол­госрочных проектов это могут быть недельные или помесячные планы).
  • промежуточные отчеты группы
  • вся собранная информация по теме, в том числе ксерокопии и распечатки из Internet
  • результаты исследований и анализа
  • записи всех идей, гипотез и решений
  • отчеты о совещаниях группы, прове­денных дискуссиях, "мозговых штурмах" и т. д.
  • краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их решения
  • эскизы, чертежи, наброски продукта
  • материалы к презентации (сценарий)
  • другие рабочие материалы и черновики группы В наполнении проектной папки принимают участие все участни­ки группы. Записи учащихся должны быть по возможности крат­кими - в форме небольших набросков и аннотаций. В день пре­зентации проекта оформленная папка сдается в жюри. Грамотно составленная проектная папка позволяет:
  • организовать работу каждого участника проектной группы
  • создать удобный коллектор информации и справочник для работы над проектом
  • объективно оценить ход работы над завершенным проектом
  • судить о личных достижениях
  • и развитии каждого участника проекта
  • сократить время
  • поиска информации при проведении  в дальнейшем других, близких по теме, проектов.

Как презентовать проект?
Презентации учебных проектов могут быть проведены в виде:
• деловой игры;
• демонстрации видео­фильма / продукта, выполненного на основе информационных технологий;
• диалога исторических или литературных персонажей;
• защиты проекта;
• игры с залом;
• иллюстрированного со­поставления фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций;
• инсценировки реально­го или вымышленного исторического события;
• научного доклада;
• отчета исследовательской экспедиции;
• путешествия;
• рекламы;
•моно- спектакля;
•театрализации (воплощения в роль человека, одушев­ленного или неоду­шевленного существа);
• телепередачи;
•  экскурсии  и т.д.

 

Как составить паспорт проектной работы?

  • Название проекта
  • Руководитель проекта
  • Консультант(ы) проекта
  • Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
  • Учебные дисциплины, близкие к теме проекта
  • Возраст учащихся, на который рассчитан проект
  • Состав проектной группы (Ф.И.О. учащихся, класс)
  • Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный, ролевой)
  • Заказчик проекта
  • Цели проекта (практическая и педагогическая)
  • Задачи проекта (2-4 задачи, акцент на развивающих задачах!)
  • Вопросы проекта (3-4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения)
  • Необходимое оборудование
  • Аннотация проекта (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко – содержание)
  • Предполагаемые продукты проекта.
  • График работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, выход этапа)
  • Предполагаемое распределение ролей в проектной группе
  • Оценка содержания проекта (отзыв)
  • Оценка презентации проекта (отзыв)

 


Критерии оценивания проекта:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, эффектно представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.


Проектная работа
по русскому языку
ученицы 5б класса
Гусевой Дарьи

«Словарик пятиклассника»

 

                                    Учитель: Гусева Е.Н.

                                       Челябинск, 2014г.


СТРУКТУРА  И ЦИКЛОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРОЕКТА
Ученицы 5б класса Гусевой Дарьи


Постановка проблемы

Выдвижение гипотез - путей решения проблемы. Деление на группы

Планирование дея­тельности по реали­зации проекта. Вы­бор форм продукта

Подготовка продукта

Выбор формы презентации

Подготовка презентации

 

Презентация

Самооценка   и самоанализ

Сбор
информации

Структурирование информации

Изготовление продукта

Оформление продукта

Сентябрь - октябрь
Формулировка совместно с руководителем темы, проблемы, гипотезы работы

Октябрь
Составление развёрнутого плана работы

Ноябрь - декабрь

Декабрь - февраль Проведение исследования

Март
Подготовка
чистового варианта

Апрель
Создание презентации.
Работа с подготовленным текстом  рецензента.

Май
Подготовка доклада.
Защита

 


 

                                                               Паспорт проекта

Название проекта

Словарик пятиклассника

Автор проекта

Гусева Дарья, ученица 5б класса гимназии №10

Руководитель проекта

Гусева Евгения Николаевна

Предмет проекта

Русский язык

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта

Литература

Тип проекта

Исследовательский, практикоориентированный.

Заказчик проекта

Учителя русского языка  и учащиеся 5-х классов гимназии №10.

Актуальность проекта

В «Словарик современного школьника» вошли не все словарные слова за 5 класс, но есть пустые страницы «Дополните словарик».  Я решила помочь своим одноклассникам, заполнив эти страницы и распечатав их на весь класс.

Цель проекта

Расширить словарный запас и повысить грамотность учащихся 5 классов

Задачи проекта

1) Отбор словарных слов
2) Сбор информации о происхождении, значении и употреблении словарных слов в речи.
2) Анализ информации и составление таблицы.
3) Оформление проекта.

Необходимое оборудование

Компьютер, проектор, принтер.

Продукт проекта

Дополнение к «Словарику современного школьника. 5 класс.»

Защитное слово

Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые члены жюри. Я, ученица 5 «Б» класса Гусева Дарья,  работала над индивидуальным учебным проектом «Словарь пятиклассника». Руководитель моего проекта - Гусева Евгения Николаевна, учитель русского языка  и литературы.

Почему мной была выбрана эта тема?

В пятом классе мы начали заполнять «Словарик современного школьника», который помогает нам запомнить правописание непроверяемых букв, а также лексическое значение и этимологию этих слов. Но в этот словарь не вошли некоторые слова из школьного учебника, зато есть пустые страницы под названием «Дополните словарик…» Мне интересен язык, интересно, как живёт слово  и почему оно получило своё название, поэтому я решила узнать тайну 15 словарных слов и поделиться ею со своими одноклассниками. Для этого я изучила орфографический словарь, расположенный в учебнике, сравнила с материалами «Словарика» за 5 и даже 6 класс, чтобы выяснить, какие слова остались неизученными. Затем нашла в «Толковом словаре» С.И. Ожегова значение этих слов, в этимологическом словаре выяснила их происхождение, подобрала родственные слова и составила с ними примеры употребления.

На мой взгляд, тема проекта актуальна, потому что знание происхождения слова часто облегчает его запоминание, следовательно, делает нас грамотнее.

Я полагаю, что мой проект может быть интересен не только моим одноклассникам, но и учителям русского языка нашей гимназии.
Основная цель моего проекта  - расширить лингвистический кругозор учеников 5-х классов гимназии №10.

В процессе реализации проекта я поставила и решила следующие задачи:

1.Выбор темы проекта.
2. Поиск источников информации, работа  с информацией.

3. Подготовка паспорта проекта, проектной папки, презентации.

Работая над проектом, я столкнулась с проблемами, не решив которые, я не смогла бы качественно его выполнить. Мне потребовалась помощь руководителя  и мамы, для того чтобы создать презентацию  и таблицу.
Для реализации моей идеи мне было необходимо следующее оборудование:  персональный компьютер, словари. Основной материал для своего проекта  я взяла из сети Интернет.

Продуктом проекта является дополнение к «Словарику современного школьника» за 5 класс.
К сожалению, время не позволяет рассказать Вам обо всём, что стало известно мне, остановлюсь на самом интересном. Так,  в  свой словарик  я включила слово беседовать, которое  образовалось от древнерусского "безъ" - "вне", "снаружи" и  "сда" - "сидение". "беседка" сначала значило "скамейка на воздухе, вне дома", где можно "побеседовати").
Слово «изумрудный»  почему-то сразу мне понравилось, хоть точного значения его  я не знала. А оказалось, что оно образовалось от турецкого слова «зумруд», что обозначает «зеленый». А слово «поразительный» - славянского происхождения, от глагола «разити» – «бить».
Я хотела бы поделиться материалами своего проекта  со своими одноклассниками, поэтому распечатала свой материал на весь класс, и ребята могут вклеить эти страницы в свой словарик.  Надеюсь, что мой проект будет интересен  и полезен и учителям русского языка.

Дополнение к словарику современного школьника ( 5 класс)


Слово

 

Значение

 

Происхождение

 

Родственные слова

Примеры употребления

Беседовать

 

Разговаривать с кем-либо, вести беседу

Древнерусск.
"безъ" - "вне", "снаружи",  "сда" - "сидение". "беседка"
сначала значило "скамейка на воздухе, вне дома", где
можно "побеседовати")

Беседа

Беседовать о погоде

 

Бирюзовый

 

 

1.Относящийся к бирюзе, сделанный из бирюзы
2.Имеющий цвет бирюзы (голубой, зеленовато-голубой)

 

Турецк. Piruza –камень синего цвета

 

Бирюза

 

Бирюзовый цвет

 

Изумрудный

 

 

Травяной, зеленый цвет

 

 

Турецкое – zumrut (изумруд)- зеленый камень

 

Изумруд

 

Изумрудное кольцо

 

Компьютер

 

 

Устройство, обрабатывающее данные

 

Англ. сomputar — «вычислять»

 

Компьютерный

 

Персональный компьютер

 

Лазурный

 

Имеющий цвет лазури; светло-синий, голубой

 

В нем.lasur-«голубой камень»

 

Лазурь

 

Лазурный камень

 

Мандарин

 

 

Плод , слегка сплюснутый, оранжевый   

 

Португал."mandar" - "приказывать", португальские колонизаторы
стали называть высших чиновников Китая.

 

Мандаринка

 

 

 

Вкусный мандарин


 

Поразительный

 

Изумительный, необыкновенный

 

От праслав.  «разити» - бить

 

Поразить

 

Поразительный рисунок

 

Рюкзак

 

 

 Заплечный мешок для вещей                  

 


От нем. где "Рюккен" значит
"спина", а "Зак" - "мешок".Rucksack  - заплечный мешок

 

Рюкзачный

 


Носить рюкзак

 

 

 

 

 

 

 


 

 

Слово

 

Значение

 

Происхождение

 

Родственные слова

Примеры употребления

 

Спортсмен

 

 

 

Человек, занимающийся спортом и владеющий его высокими достижениями


Англ., от sport - спорт

 

 

Спортсменский

 

 

 

Я-спортсмен



 

Справедливый

 

1.Действующий беспристрастно, по соображениям совести и правды
2.Соответствующий моральным и правовым нормам

 

Общеслав. правда (pravda)»

 

Справедливо

 

Справедливый человек

 

Тренер

 

 

Человек, профессионально занимающийся тренировкой


Англ. trainer - воспитывать, обучать

 

Тренерский

 

 

Тренер по гимнастике


 

Фотоаппарат

 

Устройство (прибор, механизм, конструкция)

 

Греч.фото - отношение к свету 

 

Фотографи?ческий


Хороший фотоаппарат

 

Фигура



1. Часть плоскости, ограниченная замкнутой линией
2.Расположение предметов в известном порядке

 

Латын. "Figura" -"изображение"

 

Фигурный

 

Красивая фигура


Хоккей

 

Спортивная игра, в котором две команды стараются поразить мячом или шайбой цель — ворота противника, используя клюшки.

 

Англ. hockey- «хоккей»


Хоккейный

 

Играть в хоккей

 

 

 

Янтарный

 

1.Сделан из янтаря
2. Прозрачно-желтый, цвета янтаря

 

Латыш. -«дзинтарс - самоцвет

 

Янтарь

 

Янтарный оттенок

Отзыв на проект учащегося ___5б___класса
МБОУ гимназии №10 г.Челябинска
по предмету русский язык

Ученица 5б класса Гусева Дарья начала работу над проектом «Словарик пятиклассника» в октябре 2014г. Приказом №______от ___________руководителем проекта назначен (а) Гусева Евгения Николаевна.

На этапе выбора темы  и формулирования проблемы инициатива исходила от самого ученика. На этапе планирования Гусева Дарья проявила такие личностные качества, как любознательность, активность. На остальных этапах работы над проектом степень самостоятельности  и инициативности значительно не изменилась. Уровень ответственности  и исполнительской дисциплины Гусевой Д. в ходе выполнения проекта можно оценить как удовлетворительный.

Без помощи руководителя Гусева Дарья выполнила следующие виды работ: отбор материала, поиск необходимой информации.         С помощью учителя  (незначительной) учащийся выполнил следующие виды  работ:__составление плана работы, паспорта проекта, компьютерной презентации, составление защитного слова.

Проект «Словарик пятиклассника» имеет практическую значимость, может быть использован учителями русского языка и учащимися 5-х классов.
На основании вышесказанного считаю, что Гусева Дарья  в ходе работы над проектом «Словарик пятиклассника» достигла метапредметных планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ гимназии №10 г.Челябинска на повышенном уровне.

 

05.05.2014г.