Асляева Елена Юрьевна

Учитель иностранного языка, МБОУ «СОШ № 45»    г. Белгорода

 

 

Электронная почта:

kosia1986@yandex.ru

 
Сайт ВИО
 
Первая страница  Обратная связь. Отправить письмо в редакцию
 
 
Форум ВИО
Учим.Инфо

Использование краеведческого материала как средство нравственно-патриотического воспитания   школьников  на уроках иностранного языка

Использование краеведческого материала как средство нравственно-патриотического воспитания   школьников  на уроках иностранного языка

В условиях современной социальной  ситуации непросто говорить о чувстве патриотизма. Патриотизм сегодня является нравственной основой жизнеспособности нашего государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности. Патриотическое воспитание является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов, в частности семьи, школы. Современной школе нужны педагоги-Личности, ведь только они способны справиться с задачей воспитания настоящих  патриотов. Учитель как истинный патриот, и на уроке остается патриотом, используя воспитательный потенциал своего предмета.

Чувство  патриотизма  у  юного  гражданина – это  не  только   результат  его  знаний    о  своём  Отечестве,  а  сложившийся  эмоционально  окрашенный  внутренний  образ, который  становится  регулятором  его  собственного   поведения  и  критерием  оценки   поведения  других  людей. Патриотические  чувства  формируются  с  самого  раннего  возраста, и  в  течение   жизни  могут  видоизменяться, трансформироваться,  укрепляться, в  зависимости  от  жизненных  обстоятельств, ослабляться  или  даже   полностью  быть  утраченными.

Большую  роль  в  патриотическом  воспитании   школьников  играет   использование  краеведческого  материала. Изучение  краеведческого  материала    на  уроках  иностранного  языка   «взращивает  патриотизм»(В.К. Сергеев), повышает  у  учащихся  интерес   к  традициям  своего  края,  истории,  культуре, расширяет  их  кругозор,  формирует  такие  качества  как  активность  и  ответственность   за  будущее  своей  родины. Кроме  того  введение  краеведческого  материала  оказывает  положительное  влияние  на  практическое   овладение   иностранным   языком: обогащается  словарный  запас   школьника,  приобретаются  новые  знания , развиваются   речевые  умения.

Задача  учителя  иностранного  языка  -  найти  оптимальные   приёмы  введения   краеведческого материала  в    процессе  иноязычного  образования,  которые  позволяют  наиболее  успешно  реализовать  воспитательную   задачу – сформировать  у  школьников  чувство  патриотизма.

Реализация  краеведческого  подхода,  отражающегося  в  географическом,  историческом,  биологическом,  музыкальном,  литературном  краеведении,  призвана   активировать   познавательную  деятельность  в  процессе  приобретения   обучающимися   опыта   поисково -  исследовательской   работы,  содействовать  воспитанию   патриотизма  и  гражданственности.

В  иноязычном  образовании   его  можно  рассматривать  как  звено  социокультурного  подхода  в  обучении   иностранному  языку,  важнейшим  ориентиром  которого  является  включение    местной   культуры  в  межкультурный   контекст.  Используемый  в    иноязычной  речевой  практике,  он   направлен  на  то,  чтобы   учащийся  стал  не  просто   носителем  суммы   краеведческих   знаний   и  иноязычных   умений,  но  и   человеком  с  гражданской   позицией,  личностью,  патриотом.

Краеведческий   подход   направлен  на   осмысление   учащимися  своего   места  в   мире, на  подготовку   к  самостоятельной   жизни.  В  результате   краеведческого  подхода  должны   быть   обеспечены  условия  для  исследовательской  деятельности,  направленной  на   приобретение  школьниками  знаний  из   различных   источников:  восприятия  предметов,  процессов,  явлений, в  результате   взаимодействия  с  образовательной окружающей   средой,  совершенствование  иноязычных   умений   обучающихся  представлять  в  межкультурном  диалоге  родную   культуру, их  всестороннее  развитие,  повышение  эффективности  воспитательного  процесса. Средством  для  формирования  социокультурной  компетенции выступает  краеведческий  материал.

Краеведение,  будучи  компонентом   региональной   культуры,  способствует   выделению   так  называемого  школьного  краеведения  как   познавательного  аспекта, позволяющего   осуществлять   гражданское   воспитание,  которое  направлено  на  сохранение  культурной   идентичности   школьника (ФГОС, 2010).

Участвуя в локальном эксперименте по краеведению «Формирование ценностного отношения к культурному наследию региона в контексте краеведческого образования» , учителя нашей школы под руководством кандидата педагогических наук, доцента БелГУ Т.Г. Питиновой разработали адаптивную программу по английскому языку с элементами краеведения. Данная программа была создана на основании примерных программ основного общего образования по иностранному языку (5-9 классы) и примерной программы по иностранному языку (10-11 классы) с учетом собственных подходов и опыта. Особенность разработанной программы и ее отличие от существующих состоит в том, что она представляет собой тематическое расширение содержания действующего школьного курса английского языка. При этом темы, связанные с родным краем, излагаются более подробно, с опорой на местный материал. Данная  программа  обеспечивает доступность обучения и интеграцию с другими предметами.

Особый   интерес  всегда   вызывают  интегрированные   уроки  с  элементами   краеведения. Интеграция  английского языка в нашей школе    проводилась  с  такими  предметами  как  история, география, биология, химия, литература.

Возможности  проектно-исследовательской  работы  в  рамках  предмета  «Английский  язык»  значительны.  Прежде  всего,  надо сказать   о  краткосрочных проектах – на 1-2 урока.  Из  тех  проектов,  которые  мы  реализовали  на  уроках, можно  отметить  «Знаменитые  люди  моего  края», «Мой пример для подражания», «Достопримечательности Белгорода», «Литературная Белгородчина», «Любимый уголок Белгорода», «Праздники Белгородской области», «Моя  школа», «Развитие  пищевой    промышленность  Белгородской  области»,  «Популярные  торговые  марки  Белгородской  области»,  «Спорт  на  Белгородчине»,  «Музеи  Белгородской   области»  и др.

Традиционным   стало  участие  учащихся в работе школьного Детского Научного Общества . Работы  учащихся   носят   научно-исследовательский характер, а сами учащиеся приобретают навыки поисково-исследовательской работы. Это  способствует   формированию   не  просто  умения,  а  компетенции,  т.е.  умения,  непосредственно  сопряжённого  с  опытом .   В работу секции привлекаем всех учащихся, желающих получить дополнительную возможность совершенствовать коммуникативные умения по иностранному языку.

В преддверии празднования 70-летия Победы   в  Курской  битве  была проведена детская конференция «Во имя Победы!». Учащиеся 7-11 классов предложили присутствующим свои работы:  «Битва  под   Прохоровкой»,  «Знаменитый  полководец   Ватутин Н.Ф», «Расстрелянные в Дальнем Парке», «Герои, защищавшие нашу родную землю», «Мой   дедушка   был  на   войне»,  «Наши  ветераны – наша  гордость», «Памятники   героям». Был собран   материал о людях, погибших в Дальнем Парке. В  работе  «Расстрелянные в Дальнем Парке»,  идёт  речь  о Е.В.Виноградской, чье имя носит медицинский колледж, о Г.Д. Свищеве и его последнем письме   своей семье, о партизане С.Е. Кузьмине.   В  работе   «Битва   под   Прохоровкой»  предметом   исследования  стало  изучение   личностей  великих   полководцев,  таких   как   Ротмистров  П.А.,   Жуков  Г.К.,  Ватутин  Н.Ф. и  их  роли  в  ходе  Прохоровского  сражения.

Большую поисковую работу провели  экскурсоводы - учащиеся 9-10 классов по сбору материалов для школьного музея  Боевой  славы. В сотрудничестве с детьми была разработана экскурсия  для школьного музея  Боевой  славы. Хочется отметить массовое и добровольное участие детей в этом проекте. Уже традиционным   стало  проведение  экскурсии по  музею  на русском, английском языках и немецком языках.

Использование краеведческого материала дает возможность учащимся работать самостоятельно, искать фотографии,  информацию в  сети Интернет,   музеях города  и  области, так как здесь собран огромный материал о родном крае. Кроме этого, учащиеся общаются с жителями старшего поколения, это общение помогает узнать много нового и воспитывает уважение к старшему поколению, их труду, знаниям и опыту. Об этих встречах, историческом прошлом, культуре, традициях, жизни и быта  своего края учащиеся могут написать письмо другу по переписке из страны изучаемого языка.

Учителями  нашей    школы были   разработаны   Рабочие  тетради   с  элементами   краеведения,  сборники  текстов  и  упражнений  по  краеведению  и  методические   рекомендации  к  ним.

На  уроках английского  языка  мы  не  просто  изучаем  язык,  но и формируем  социокультурные  компетенции,  востребованные  обществом  сегодня. А  также   воспитываем  личность,  которая  любит свою  Родину, свой край  и  занимает  активную  жизненную  позицию. Таким образом, формирование разносторонне развитой поликультурной личности, её мировоззрения, чувства патриотизма и национального достоинства возможно при системном освоении национальной культуры через урочные и внеклассные формы работы с учащимися.

Литература:

  1. Карташова  В.Н., Исаев  Е.А.   Краеведение  на  уроках  английского  языка. -Иностр. языки  школе.- 2011- №1.- С.46-48
  2. Погорелая  Г.В. Реализация  принципа   краеведения  в обучении школьников  иностранным  языкам.- Иностр. языки  школе.- 2013- №1.- С.62-66
  3. Толковый   словарь  В. Даля
  4. Примерные  программы  по  учебным  предметам.  Иностранный  язык V-IX классы: проект  (Стандарты  второго  поколения)-М.:  Просвещение, 2011.-144с.

                        

 

Вернуться к началу текущей статьи