Панченко Надежда Петровна

Педагог дополнительного образования, Муниципальное бюджетное ччреждение дополнительного образования "Дворец детского творчества"

 


 

pancenko@yandex.ru

 
Сайт ВИО
 
Первая страница  Обратная связь. Отправить письмо в редакцию
 
 
Форум ВИО
Учим.Инфо

ИЛабораторная работа «Циклы в Паскале». Информатика, 10 класс

Лабораторная работа «Циклы в Паскале». Информатика, 10 класс

Новые стандарты образования предъявляют высокие требования не только к учащимся, но и, прежде всего, к педагогу. Основные условия образовательного процесса – сжатые сроки, огромный объем информации, жесткие требования к знаниям и умениям учащихся. Такие запросы невозможно удовлетворить, используя только традиционные методы и средства. Одним из способов развития творческой активности учащихся являются задания, требующие выполнения исследовательской работы, включения их в самостоятельный творческий поиск с постепенным усложнением заданий.

На примере циклов можно показать учащимся, что лучшее качества компьютеров проявляются не тогда, когда они рассчитывают значения сложных выражений, а когда многократно, с незначительными изменениями, повторяют сравнительно простые операции. Циклы позволяют записать такие действия в компактной форме. Само программирование имеет смысл лишь тогда, когда удаётся найти циклический алгоритм. Циклы демонстрируют эффективность применения ПК. С помощью короткой циклической программы можно организовать выполнение большого количества действий.

Класс: учащиеся профильных групп 10 класса  или учащиеся соответствующего профиля учреждений дополнительного образования.
Раздел программы: Алгоритмизация и программирование.
Тема урока: Операторы цикла в Паскале.
Цель урока: формирование навыков практического применения приемов и способов решения задач циклических алгоритмов.
Задачи урока:
обучающие:

  • отработать знания, умения и навыки работы с операторами цикла в Паскале;
  • сформировать умения учащихся работать с тестовыми материалами.

развивающие:

  • развивать алгоритмическое и логическое мышление;
  • развивать творческую активность, познавательный интерес.

воспитательные:

  • побуждать к самостоятельной учебной деятельности – от постановки проблемы до ее практического решения;
  • способствовать профессиональному самоопределению.

Планируемые результаты:
Предметные:

  • сформированность алгоритмического, логического и аналитического мышления; умений обучающихся: писать и отлаживать программы циклической структуры;
  • закрепление знаний, умений и навыков работы с операторами цикла в Паскале;
  • сформированность умений и приобретение опыта работы учащихся с тестовыми материалами;
  • владение приемами и способами решения задач циклической структуры

Личностные:

  • готовность и способность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, принятию самостоятельных решений;
  • мотивация учащихся к практической деятельности в целях дальнейшего профессионального самоопределения;
  • активная познавательная и творческая деятельность.

Метапредметные:

  • умение анализировать, формулировать цель, планировать, осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности;
  • способность участвовать в обсуждениях, формулировать собственное мнение;
  • умение сотрудничать с педагогом и другими учащимися, определять способы взаимодействия, вести дискуссию;
  • умение осуществлять совместную деятельность: согласование и координацию деятельности в подгруппах, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива и определение своего уровня усвоения учебного материала.

Интегрированные:

  • умение учащихся управлять собственной деятельностью от цели до планируемого результата;
  • умение выбрать способы действий в соответствии со своим индивидуальным стилем деятельности;
  • умение ориентироваться в различных ситуациях, использовать способы и приемы по достижению поставленной цели.

Тип урока: комбинированное занятие.
Вид урока: лабораторная работа.
Оборудование занятия:

  • маркерная доска, маркер;
  • мультимедийный проектор;
  • компьютеры, локальная сеть;
  • среда программирования - используется бесплатно распространяемая система программирования PascalABC, позволяющая посредством гиперссылок демонстрировать работу программ непосредственно из презентации.

Методическое обеспечение занятия:

  • учебно-методический комплекс:
  • комплекс упражнений для профилактики переутомления (Приложение 5);
  • план занятия.

Структура учебной деятельности (формирование УУД в условиях реализации ФГОС):

  • учебная задача – цель, которую перед собой ставит учащийся (регулятивные: целеобразование, планирование);
  • учебное действие – система существенных признаков понятия или алгоритм (познавательные: общеучебные, логические и знаково-символические);
  • самоконтроль – определение правильности выполненного действия (регулятивные: контроль, коррекция);
  • самооценка – определение степени соответствия образцу или качества выполненного действия (регулятивные: оценка, прогнозирование);
  • индивидуальная и групповая деятельность (коммуникативные: умение общаться и работать в группе, личностные: смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания).

Формы контроля и оценки результатов:

  • тестовые задания;
  • устный опрос;
  • самопроверка, взаимопроверка;
  • выполнение заданий на ПК.

Рекомендуемая литература для педагога

  • Зайдельман Я.Н., Ройтберг М.А. Информатика. Подготовка к ЕГЭ в 2015 году. Диагностические работы. — М.: МЦНМО, 2015.
  • Златопольский Д.М. Сборник задач по программированию. — 3-е изд. перераб. доп. — СПб.: БХВ-Петербург, 2011.
  • Кашаев С.М. Паскаль для школьников. Подготовка к ЕГЭ / С.М. Кашаев, Л.В. Шерстнева. — СПб.: БХВ-Перербург, 2010.
  • Панченко Н.П. Чтобы научиться бегать, сначала нужно научиться ходить. // Информатика в школе. 2014. № 8, стр. 3 – 25.
  • Паронджанов В.Д. Учись писать, читать и понимать алгоритмы. Алгоритмы для правильного мышления. Основы алгоритмизации. — М.: ДМК Пресс. 2012.

Рекомендуемая литература для учащихся

  1. Андреева Е.В. Программирование – это так просто, программирование - это так сложно. Современный учебник программирования. – М.: МЦНМО, 2009.
  2. Культин Н. Turbo Pascal в задачах и примерах. — СПб.: БХВ-Петербург, 2006.
  3. Поляков К.Ю. Информатика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч. Ч.2 / К.Ю. Поляков, Е.Д. Еремин. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  4. Потопахин В.В.Turbo Pascal. Освой на примерах. — СПб.: БХВ-Петербург, 2005.

Интернет-источники:

  1. Андреева Т.А. Программирование на языке Паскаль. http://old.intuit.ru/department/pl/plpascal/
  2. Клуб программистов. Материалы для изучения языков программирования. http://www.programmersclub.ru/179/
  3. Ларина Э.С. Решение олимпиадных задач. http://old.intuit.ru/department/school/olympr/
  4. Программирование. Паскаль http://www.pascal.helpov.net/
  5. Сайт подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по информатике К. Полякова. http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm
  6. Сайт подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Д. Гущина. https://inf-ege.sdamgia.ru/

План занятия

  • Организационный этап.
  • Подготовительный этап.
    • Повторение.
    • Самоконтроль.
  • Разбор задач.

3.1. Вопросы для обсуждения.

  • Контрольный этап.
    • Задачи для самостоятельного решения.
    • Задачи повышенной сложности.
  • Итоговый этап.
    • Подведение итогов занятия.
    • Материалы для самоподготовки и самообразования.

Содержание и ход занятия

№ слайда

Задание

Задачи

Действия педагога

Рекомендации к выполнению заданий

Планируемая деятельность учащихся

Практический результат

 

1. Организационный этап

1

 

Организация внимания, настрой на предстоящую практическую работу

Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих,
знакомит с темой занятия

 

Приветствуют педагога, занимают рабочие места, готовят ручки, тетради

Активизация внимания, настрой на предстоящую работу

2

 

Знакомство с содержанием и целью занятия, правилами заполнения рейтинговой таблицы и оценкой выполняемых работ

Напоминает условные обозначения, раздает работы с заданиями

Данные условные обозначения используются во всех презентациях автора

Записывают тему занятия, подписывают свой экземпляр лабораторной работы

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности

 

2. Подготовительный этап

3

1. Повторение

Повторение тем, изученных на предыдущих занятиях

Обращает внимание учащихся на связь данной темы с предыдущими занятиями, психологически готовит учащихся к проведению самоконтроля

Оценивание заданий 1.1 - 1.3 производится на усмотрение педагога

Слушают объяснение педагога, вспоминают ранее изученный материал

Готовность выполнять задания по темам изученным ранее

4

 Задание 1.1.

Проверка теоретических знаний

Производит устный опрос по ранее изученным темам

Теория, необходимая для выполнения лабораторной работы

Выполняют задания, сверяют свои ответы с ответами на слайде

Правильное написание определений и служебных слов в тексте программы

5

Задание 1.2.

Проверка умений:

  • понимать, что такое кратность, логические операции;
  • переводить алгоритм в программный код

К доске по желанию приглашает 2 -х учеников, за проявление инициативы выполнить задание у доски педагог добавляет баллы

В случае затруднения педагог задает наводящие вопросы

Выполняют задание, сверяют с ответом на слайде, отвечают на вопросы педагога, ведут с ним диалог

Понимание заданных алгоритмов и правильность их применения

6

Задание 1.3.

Повторение операций инкремента, декремента, отношений, логических операций, их обозначений в языке программирования Паскаль

Напоминает об особенностях использования операций инкремента, декремента, отличии обозначений логических операций

Обучающиеся используют обозначение операций из других языков программирования

Выполняют задание и сверяют ответы с ответами на слайде

Закрепление знаний

7

2. Самоконтроль

Определение степени усвоения программного материала учащимися

Рассказывает содержание данного этапа занятия, предлагает выполнить самоконтроль в форме тестирования. Напоминает о том, что необходимо заполнять личную рейтинговую таблицу, дающую возможность получить дополнительные баллы

Задания самоконтроля идут по нарастающему уровню сложности. Проверку можно осуществлять как по каждому заданию, так и после выполнения всех заданий самоконтроля

Выполняют задания по самоконтролю и сравнивают с ответами на слайдах

Развитие аналитического мышления. Умение применять полученные знания на практике

8

Задание 2.1.

Обучение умению находить и исправлять ошибки

Предлагает выполнить задание, после его выполнения обращает внимание учащихся на типичные ошибки, предлагает исправить ошибки самостоятельно, в случае затруднения показывает правильные ответы на слайде

 

Выполняют задание. Сравнивают свои решения с ответом на слайде, исправляют ошибки, ведут диалог с педагогом,
подсчитывают количество правильно выполненных заданий, заполняют рейтинговую таблицу

Отработка навыков и умений находить ошибки, их устранение, повышение мотивации к обучению, уверенности в собственных силах

9

Задание 2.2.

Проверка умения записывать операции в сокращенном виде в языке программирования Паскаль

Предлагает выполнить задание. Отвечает на вопросы. Индивидуально консультирует. Показывает на слайде правильные ответы

Особенности записи операций в сокращенном виде. Подготовка к решению более сложных задач

Понимание особенностей записи и применения операций в сокращенном виде

10

Задание 2.3.

Проверка умения по заданному алгоритму записать цикл

Через практическую работу подготовить к решению более сложных задач

Понимание структуры цикла

11

Задание 2.4.

Применение знаний на практике, решения задач задания 8

Предлагает решить задачи на условный оператор, подготавливает учащихся к применению условных операторов в операторе цикла

Через практическую работу подготовить к решению задач ЕГЭ (Задание 8, 20)

Умение решать практические задачи.
Знакомство с задачами ЕГЭ.
Приобретение опыта решения задач ЕГЭ. Повышение самооценки, уверенности в своих силах

12

Задание 2.5.

Решение задач ЕГЭ (задание 8)

Предлагает решить задачи более сложного уровня.
После выполнения заданий открывает правильные ответы, ведет диалог с учащимися

13

 

Создание ситуации успеха

Поощряет учащихся и сообщает им, что предложенные задания взяты из заданий ЕГЭ (8, 20), выдает рекомендации по решению задач

 

 

14

 

Подведение итогов подготовительного этапа. Акцентирование внимания на типичных ошибках, допущенных на этом этапе

Рассказывает о возможных ошибках в выполненных ранее заданиях (Приложение 3)

Основная ошибка в правильности записей логических операций, знака «равно» и знака «не равно»

Записывают информацию в тетради

Предупреждение возможных ошибок при выполнении практических заданий

 

3. Основной этап

15

3. Разбор задач

Разбор задач для обязательного решения

Рассказывает о работе на этом этапе

 

Слушают педагога

Готовность к выполнению практических заданий на ПК

16

 

Рекомендации по использованию циклов

Акцентирует внимание учащихся на возможных ошибках при написании программ (Приложение 3)

 

Записывают полученную информацию в тетради

Предупреждение возможных ошибок при написании программ циклической структуры

17

3.1 Вопросы для обсуждения

Подготовка к решению более сложных задач

Предлагает обсудить тему о циклах

При решении задач данного этапа обучающиеся должны знать и четко представлять структуру циклов

Отвечают устно, записывают ответы

Закрепление знаний о структуре циклов. Готовность учащихся к решению сложных задач

18

Задача 1

Разбор алгоритма и текста программы,
подготовка к формам записи алгоритма: словесном и в виде программного кода, написание программы с использованием разных типов циклов

Напоминает о форме записи алгоритма - словесной. Указывает на соответствие алгоритма и текста программы.
Подчеркивает, что текст программы – тоже одна из форм представления алгоритма, демонстрирует решение одной и той же задачи с разными циклами

Для решения одной и той же задачи можно применять разные циклы

Разбирают и анализируют алгоритм в словесном и программном виде, выполняют его на ПК. Проверяют правильность работы программы на контрольных примерах

Знание правил записи алгоритма в словесном и программном коде. Понимание того, что для решения одной и той же задачи можно применять разные типы циклов.
Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками

19

Задача 2

20

Задача 3

Обсуждение алгоритма решения задачи с применения цикла с предусловием

Обсуждает решение задачи, предлагает самим написать и отладить программу.
Напоминает о том, что увеличить количество решенных задач и ускорить процесс написания программы можно за счет использования:

  • заготовки программы;
  • приемов работы с текстом: вставка, копирование и т.д.;
  • скорости набора текста программы;
  • знания и правильного написания операторов.

Педагог после обсуждения и решения задачи может вызвать желающих к доске или предложить учащимся выполнить задание самостоятельно

Обсуждают с педагогом решение задачи, пишут текст программы, показывают педагогу, выполняют работу на ПК

Самостоятельное написание программ с использованием рациональных приемов работы, понимание возможности решения задач разными способами

 

4. Контрольный этап

21 - 24

4. Задачи для самостоятельного решения

Самостоятельное решение задач

Предлагает задачи различного уровня сложности для самостоятельного решения, в том числе из ОГЭ и ЕГЭ. При затруднениях показывает алгоритм, демонстрирует работу программ из презентации.

Программы учащиеся должны написать сами.

Обучающиеся пишут тексты программ, показывают их педагогу, выполняют их на ПК. Каждый обучающийся работает в индивидуальном режиме

Умение находить свои способы решения задач различного уровня сложности.
Самостоятельное написание программы, проверка работы на заданных контрольных примерах и составление своих

25 - 27

5. Олимпиадные задачи

Подготовка к решению повышенной сложности задач

Данный тип задач педагог предлагает решить тем, кто успешно справился с предыдущими заданиями

Предлагаются задачи разного уровня сложности.

Каждый учащийся выбирает задачи соответственно уровню своей подготовленности, возможностей и способностей

Готовность к самостоятельному решению задач повышенной сложности

 

5. Итоговый этап

28

6. Подведение итогов

Оценка практической работы учащихся

Заполняет сводную рейтинговую таблицу по материалам выполнения практических работ учащихся, добавляет поощрительные баллы, подводит итог занятия. Демонстрирует результаты рейтинга на слайде (Приложение 4)

Необходимо оценить работы учащихся и сделать выводы:

  • освоили ли они тему,
  • что вызвало особое затруднение;
  • что можно использовать на следующем занятии для исправления ошибок

В конце занятия учащиеся представляют педагогу данные о выполненных работах

Осознание и адекватная оценка учащимися собственных возможностей, умение анализировать и применять знания на практике

29 - 31
-
31

7. материалы для самоподготовки

Снять эмоциональное напряжение после выполненной работы, мотивировать учащихся к повышению уровня своих знаний через самообразование

Педагог подводит итоги занятия, предлагает учащимся высказать свое мнение о пословице.
Рекомендует материалы для самоподготовки и пополнения знаний, знакомит с темой следующего занятия «Вложенные циклы»

 

Слушают педагога, обсуждают предложенные вопросы, высказывают свое понимание смысла пословицы, приводят аналоги пословицы

Учащиеся принимают к сведению информацию.
Мотивация учащихся к дальнейшему пополнению своих знаний

 

Вернуться к началу текущей статьи