Цехмейстер Ирина Николаевна

учитель начальных классов II квалификационной категории МОУ «СОШ №11» г. Ноябрьска ЯНАО Тюменской области

 

Электронная почта:
info@zaitseva-irina.ru

 
Сайт ВИО
 
Первая страница  Обратная связь. Отправить письмо в редакцию
Конкурсы ВИО
Клуб ВИО
Форум ВИО
Авторы ВИО

Тема урока: «В.П. Астафьев «Капалуха» для учащихся 3 классов

____________________________________________  

Тема урока: «В.П. Астафьев «Капалуха» для учащихся 3 классов

Предмет: Литературное чтение.

Класс : 3.

Система: «Школа России».

Тема: В.П. Астафьев «Капалуха».

Цели:

  • Продолжить работу над произведениями о природе, животных.
  • Познакомить учащихся с рассказами В. Астафьева, помочь найти главную мысль и осознать ее, выразить свое отношение к прочитанному.
  • Учить оценивать работу товарищей.
  • Развивать навыки смыслового чтения.
  • Развивать навыки осмысленного беглого чтения, умение свободного ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.
  • Пополнять словарный запас.
  • Прививать интерес к природе, ее секретам и тайнам.
  • Обобщить знания о поведении в лесу.
  • Учить всматриваться в природу.
  • Развивать наблюдательность, мышление, расширять кругозор.
  • Учить учащихся беречь и понимать то, что нас окружает.
  • Прививать любовь к животным, природе родного края.

 

Тип урока: комбинированный.

 

Оборудование:

  • иллюстрации;
  • фишки для оценивания ответов и для этапа рефлексии;
  • рисунки детей;
  • опорные слова;
  • ТСО.

 

 

Ход урока

 

I . Организационный момент

 

Организация внимания всех учащихся, настрой на работу.

 

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

 

 

II . Речевая разминка

 

Побуждение детей к совершенствованию выразительности чтения.

 

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

 

? Для работы на уроке нам нужен помощник – наш язычок. Давайте подготовим его к работе.

 

Развитие речевого аппарата для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах.

 

1) Змейка.

 

2) Пин-пон.

 

3) Лошадка.

 

4) Слоговое чтение:

  • пе-ре-би-ра-лись;
  • блед-но-лис-тым;
  • вы-дав-шим-ся;
  • за-рож-да-ю-щим-ся;
  • за-тя-ги-вать-ся.

 

5) Чтение пословиц.

 

Работа над интонацией, темпом, логическим ударением.

 

Нечистая совесть спать не дает.

 

? Объясните значение пословицы.

 

 

III . Проверка домашнего задания.

 

Проверить правильность, полноту и сознательное выполнение домашнего задания всем классом, устранить неточности в знаниях, умениях, навыках.

 

? Как детский поступок Владимира Леонидовича Дурова повлиял не его дальнейшую судьбу? (Он стал дрессировщиком, разработал свою систему дрессировки животных, основанную на изучении поведения животных, любви к ним.)

 

  • Пересказ по плану.

 

Соблюдение при подробном пересказе логической последовательности и точности изложения.

 

План

 

1. Жучка – любимица ребят.

2. Злой поступок надзирателя.

3. Страшный приговор.

4. Исполнение приговора.

5. Бессонная ночь.

6. Счастливая встреча.

 

  • Оценивание ответов учащихся.

 

Взаимооценка.

 

Дети оценивают ответы при помощи фишек:

красный цвет – «5»;

зеленый – «4»;

желтый – «3».

 

Обосновывают свой выбор.

 

? Чему научил вас этот рассказ? (Любить животных, бережно относиться ко всем живым существам, не обижать их, оценивать свои поступки, отвечать за них.)

 

 

IV . Актуализация опорных знаний

 

Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Организовать и направить познавательную деятельность учащихся, подготовить к усвоению нового материала, заинтересовать.

 

? Может ли человек быть только хорошим или только плохим? (Я думаю, что в человеке есть что-то хорошее и что-то плохое, как две половинки: белая и черная. Важно только какую половинку человек открывает в себе больше.)

 

Обратимся к словам Агнии Барто.

 

«Я сорвал цветок – и он завял.

Я поймал жука – и он умер у меня на ладони.

Я посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе.

И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем».

 

? Ребята, что значит, по-вашему «прикоснуться к красоте сердцем»? (Значит, радоваться всему живому, любоваться заходом и закатом солнца, улыбаться бабочкам, цветам, разговаривать с животными; знать, что это нужно беречь, любить.)

 

 

V . Сообщение темы урока

 

Эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.

 

? Сегодня мы продолжим путешествовать по разделу «Люби живое» и отправляемся в удивительную Зеленую страну, которую населяют удивительные жители. Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки на каждом шагу. У нас есть все для путешествия в эту страну:

 

Ноги, чтобы идти.

Уши, чтобы слышать.

Глаза, чтобы видеть.

И сердце, чтобы все это понять.

 

? Назовите эту Зеленую страну. (Лес.)

 

? А помогут нам все это увидеть и услышать рассказы Виктора Петровича Астафьева, прочитав которые, вы откроете для себя то, что раньше не знали и не замечали. Виктор Астафьев пишет о том, что отлично знает. Именно поэтому произведения его по-настоящему правдивы и достоверны. Он пишет об Урале, Сибири, об их природе, о людях. У него внимательный и зоркий глаз, отзывчивое сердце.

 

 

V I . Изучение нового материала

 

Развитие важнейшего читательского умения – антиципация, умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию и иллюстрациям, высказывать свои предположения о героях, о теме произведения, развитие действия.

 

? Прослушайте отрывок из произведения Виктора Астафьева и определите, какую местность помог увидеть нам писатель. (Альпийские уральские луга – это высокогорные пастбища выше 2000 метров над уровнем моря.)

 

? Какие растения встречаются в этой местности?

 

? Прочитайте название рассказа. Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чем пойдет речь? Почему?

 

? Может быть, вам поможет иллюстрация на странице 106. Рассмотрите внимательно и попробуйте предположить, о чем этот рассказ?

 

Чтение про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения.

 

? Прочитайте текст до того места, где вы найдете ответ на вопрос «О ком говориться в тексте?» и проверите свои предположения.

 

? Подтвердились ли ваши предположения?

? Кто такая капалуха? Докажите словами из текста.

 

На доске иллюстрация капалухи.

 

? Капалуха – это самка глухаря. Глухарь – боровая птица. Самки в ямках под кустом высиживают от 4 до 15 яиц. Водят за собой птенцов только матери.

 

? Что еще помог увидеть Астафьев в этом лесу?

 

? Как вы думаете, с какой целью автор включает описание черники в рассказ?

 

? О какой находке рассказывает автор?

 

? Каким вы представляете гнездо глухарки?

 

Показ иллюстрации гнезда.

 

? Как описывает его автор?

 

Выборочное чтение.

 

? С чем он его сравнивает?

 

? Почему автор выбрал именно такие слова и выражения?

 

 

Физминутка

 

Соблюдение гигиенического режима.

 

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем,

Руки в стороны, вперед.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Дружно хлопаем

Раз, два, три

Ногами топаем!

Раз, два, три

Хорошо мы погуляли

И немножко устали!

 

 

V I . Изучение нового материала (продолжение)

 

? Что решили сделать мальчики с гнездом?

 

? Какое правило они забыли? Давайте его вспомним? (Не трогать гнезда, яйца, не приносить животных из леса.)

 

? Для того чтобы лес открыл нам свои тайны, надо вести себя в нем тихо, чтобы не спугнуть, не нарушить жизнь лесных жителей и тогда можно многое увидеть и узнать.

 

Выборочное чтение с подбором материала связанного причинно-следственными отношениями, а также требующего сравнения фактов, обобщения.

 

? Прочитайте следующих 2 абзаца и подчеркните в тексте слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду.

 

? Зачитайте эти слова.

 

Металась в стороны

Крылья разброшены, мела ими

Закостенели от неподвижности

Пыжилась и не могла взлететь

 

? Почему автор выбрал именно эти выражения и слова? (Чтобы показать состояние капалухи.)

 

? Какие слова еще использует писатель внутреннее состояние птицы? (Испуг, гнев, бесстрашие.)

 

? Подберите слова близкие по значению.

 

? Так какой мы увидели капалуху?

 

? Что необычного увидели дети? Найдите и прочитайте этот отрывок.

 

? Это доказывает, что капалуха заботливая мать.

 

? Прочитайте последних 2 абзаца и подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение капалухи после ухода людей?

 

Вытянув шею

Глаза не следили

Целилась на гнездо

Плавно слетела

Заползла в гнездо

Распустила крылья

Замерла

 

? Давайте сравним поведение капалухи до встречи с людьми и после?

 

 

VII . Итог урока

 

? Понравился ли вам рассказ?

 

? Какие чувства пробудила у вас эта история?

 

? Были ли моменты, когда вам было страшно за капалуху?

 

? Выберите пословицу, которая отражает основную мысль рассказа? Объясните свой выбор.

 

Пословицы являются наглядной опорой в работе над идеей произведения.

 

Материнская ласка конца не знает.

Всякая пташка хлопочет – своего гнезда хочет.

Родную мать никем не заменишь.

Мала пташка и та свое гнездо бережет.

 

? Что нового вы узнали о жизни животных, их поводках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?

 

Определение эмоционального состояния учащихся.

 

? Написав этот рассказ, Астафьев хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь. Как вы думаете какую? (Любить, беречь, охранять природу, заботиться о братьях наших меньших .)

 

Обобщить знания детей о поведении в лесу, прививать интерес к природе, ее секретам и тайнам.

 

? Нашим уроком мы уже в какой-то мере попытались прикоснуться к красоте природы сердцем. Кто считает, что у него это получилось, поднимет желтый кружок, кто остался равнодушным поднимает красный. Поднимите руки.

 

? Желтый цвет – это свечи, которые мы сегодня зажгли за братьев наших меньших. Мысленно пожелайте всем птицам, зверям, населяющим Зеленую страну благополучно перенести зиму. А нам необходимо как можно чаще прикасаться к красоте природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.

 

 

VIII . Домашнее задание

 

Дифференцированный, творческий подход для развития индивидуальных способностей учащихся.

 

  • Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.
  • Поискать дополнительную литературу о птицах нашего края.
  • Прочитать рассказ В. Астафьева «Пищуженец».

Вернуться к началу текущей статьи